PROYECTO DE INTERCULTURALIDAD
C.E.I.P. NTRA. SRA. DEL CARMEN
CÓDIGO DE CENTRO: 29002800
C/ Tres Banderas, 73
29680 ESTEPONA (Málaga)
Consejería de Educación
Delegación Provincial de Málaga
“MI ESCUELA, TODO UN MUNDO”
Coordinador: José Lázaro Sánchez
1.- Justificación
2.- Objetivos
3.- Contenidos y actividades a desarrollar
3.1.- Plan de acogida (Ver apartado específico Cuaderno de bitácoras de este blog)
3.2.- Aula temporal de adaptación lingüística
3.3.- Acción intercultural. Actividades (Ver apartado específico Cuaderno de bitácoras de este blog)
3.4.- Actividades extraescolares
3.5.- Implicación de la Comunidad Educativa
4.- Metodología
5.- Plan de formación del profesorado (Ver apartado específico Cuaderno de bitácoras de este blog)
6.- Criterios de evaluación
1.- JUSTIFICACIÓN
1.1.- El fenómeno migratorio en nuestro ámbito
El fenómeno de la inmigración que se viene detectando en los últimos años a nivel autonómico y sobre todo a nivel provincial, no en vano Málaga ocupa el tercer lugar entre las provincias receptoras de flujos migratorios en España, no es ajeno a nuestra localidad y a nuestro centro educativo.
Estepona, como población costera y en un claro momento de expansión económica e inmobiliaria, está siendo elegida como lugar permanente de residencia por familias con hijos en edad escolar, principalmente procedentes de la Unión Europea, aunque ya seguidas a poca distancia por familias de otros continentes, razas, culturas y religiones.
En cualquier caso, sea cual sea la procedencia de estas familias, dentro del ámbito escolar las dificultades son comunes a todos ellos.
- Problemas de aprendizaje y atraso curricular por el desconocimiento de la lengua española.
- Problemas en el aprendizaje de la propia Lengua española.
- Falta de motivación y aislamiento.
- Padecer brotes de actitudes xenófobas y racistas.
- Dificultades de adaptación a las costumbres y cultura española.
- Desarraigo de su lengua materna y cultura propia.
Es por todo esto por lo que los Centros Educativos son el marco idóneo para la corrección de estas dificultades, enseñando a convivir desde la práctica de valores como el respeto, la tolerancia y la solidaridad. Pretendiendo en todo momento la integración pero desde la perspectiva de un enriquecimiento mutuo de las Culturas mayoritarias y minoritarias como principio básico de la interculturalidad.
1.2.- Análisis del contexto. Los datos.
Una situación geográfica ya comentada y una ubicación determinada dentro de la población de Estepona, hacen que nuestro Centro albergue en sus aulas a cerca del 80% de la población extranjera en edad escolar de toda la localidad, desde los 3 hasta los 12 años de edad.
Su ubicación cercana al Puerto deportivo, a zonas residenciales, a urbanizaciones atendidas en la ruta del transporte escolar y a una zona de clara expansión inmobiliaria son la causa de que el perfil del alumnado en los últimos años haya pasado de ser español de clase media-baja, a una clase media multilingüística y multicultural.
Para este curso 2006/2007, y tal como viene sucediendo desde años atrás, las cifras de matrícula de alumnos extranjeros siguen en aumento. A fecha de hoy y sin descartar nuevas incorporaciones a lo largo del curso, cosa que viene siendo habitual, de 678 alumnos/as, 136 son extranjeros, lo que supone el 20% de la población escolar de nuestro Centro Educativo.
Hispano parlantes y no hispano parlantes, blancos, negros y amarillos. Musulmanes, católicos, budistas, ateos. Niños y niñas, grandes y pequeños, de todos los lugares del mundo, sumando un total de 31 nacionalidades diferentes. Siendo la nacionalidad británica la predominante, la argentina dentro de los países de habla hispana, o nacionalidades curiosas como pakistaní, mauritana o burkinesa.
1.3.- Interculturalidad desde el 2002
Por último, y como tercer argumento para justificar la necesidad de este Proyecto de Interculturalidad, decir, que nuestro Centro viene siendo sensible a esta particularidad desde el curso 2002/2003, formando parte del Programa de Interculturalidad de la Delegación Provincial de Educación de Málaga, con la dotación de un maestro especialista y desarrollando actividades, planes y actuaciones para paliar las dificultades que se presentan al acoger este tipo de alumnado.
Por todo esto y por la experiencia acumulada vamos a basar nuestro Proyecto de Interculturalidad en 5 pilares fundamentales:
PLAN DE ACOGIDA PARA ALUMNOS INMIGRANTES
EL AULA TEMPORAL DE ADAPTACIÓN LINGÜÍSTICA
ACTIVIDADES INTERCULTURALES
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
IMPLICACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Coordinador: José Lázaro Sánchez
1.- Justificación
2.- Objetivos
3.- Contenidos y actividades a desarrollar
3.1.- Plan de acogida (Ver apartado específico Cuaderno de bitácoras de este blog)
3.2.- Aula temporal de adaptación lingüística
3.3.- Acción intercultural. Actividades (Ver apartado específico Cuaderno de bitácoras de este blog)
3.4.- Actividades extraescolares
3.5.- Implicación de la Comunidad Educativa
4.- Metodología
5.- Plan de formación del profesorado (Ver apartado específico Cuaderno de bitácoras de este blog)
6.- Criterios de evaluación
1.- JUSTIFICACIÓN
1.1.- El fenómeno migratorio en nuestro ámbito
El fenómeno de la inmigración que se viene detectando en los últimos años a nivel autonómico y sobre todo a nivel provincial, no en vano Málaga ocupa el tercer lugar entre las provincias receptoras de flujos migratorios en España, no es ajeno a nuestra localidad y a nuestro centro educativo.
Estepona, como población costera y en un claro momento de expansión económica e inmobiliaria, está siendo elegida como lugar permanente de residencia por familias con hijos en edad escolar, principalmente procedentes de la Unión Europea, aunque ya seguidas a poca distancia por familias de otros continentes, razas, culturas y religiones.
En cualquier caso, sea cual sea la procedencia de estas familias, dentro del ámbito escolar las dificultades son comunes a todos ellos.
- Problemas de aprendizaje y atraso curricular por el desconocimiento de la lengua española.
- Problemas en el aprendizaje de la propia Lengua española.
- Falta de motivación y aislamiento.
- Padecer brotes de actitudes xenófobas y racistas.
- Dificultades de adaptación a las costumbres y cultura española.
- Desarraigo de su lengua materna y cultura propia.
Es por todo esto por lo que los Centros Educativos son el marco idóneo para la corrección de estas dificultades, enseñando a convivir desde la práctica de valores como el respeto, la tolerancia y la solidaridad. Pretendiendo en todo momento la integración pero desde la perspectiva de un enriquecimiento mutuo de las Culturas mayoritarias y minoritarias como principio básico de la interculturalidad.
1.2.- Análisis del contexto. Los datos.
Una situación geográfica ya comentada y una ubicación determinada dentro de la población de Estepona, hacen que nuestro Centro albergue en sus aulas a cerca del 80% de la población extranjera en edad escolar de toda la localidad, desde los 3 hasta los 12 años de edad.
Su ubicación cercana al Puerto deportivo, a zonas residenciales, a urbanizaciones atendidas en la ruta del transporte escolar y a una zona de clara expansión inmobiliaria son la causa de que el perfil del alumnado en los últimos años haya pasado de ser español de clase media-baja, a una clase media multilingüística y multicultural.
Para este curso 2006/2007, y tal como viene sucediendo desde años atrás, las cifras de matrícula de alumnos extranjeros siguen en aumento. A fecha de hoy y sin descartar nuevas incorporaciones a lo largo del curso, cosa que viene siendo habitual, de 678 alumnos/as, 136 son extranjeros, lo que supone el 20% de la población escolar de nuestro Centro Educativo.
Hispano parlantes y no hispano parlantes, blancos, negros y amarillos. Musulmanes, católicos, budistas, ateos. Niños y niñas, grandes y pequeños, de todos los lugares del mundo, sumando un total de 31 nacionalidades diferentes. Siendo la nacionalidad británica la predominante, la argentina dentro de los países de habla hispana, o nacionalidades curiosas como pakistaní, mauritana o burkinesa.
1.3.- Interculturalidad desde el 2002
Por último, y como tercer argumento para justificar la necesidad de este Proyecto de Interculturalidad, decir, que nuestro Centro viene siendo sensible a esta particularidad desde el curso 2002/2003, formando parte del Programa de Interculturalidad de la Delegación Provincial de Educación de Málaga, con la dotación de un maestro especialista y desarrollando actividades, planes y actuaciones para paliar las dificultades que se presentan al acoger este tipo de alumnado.
Por todo esto y por la experiencia acumulada vamos a basar nuestro Proyecto de Interculturalidad en 5 pilares fundamentales:
PLAN DE ACOGIDA PARA ALUMNOS INMIGRANTES
EL AULA TEMPORAL DE ADAPTACIÓN LINGÜÍSTICA
ACTIVIDADES INTERCULTURALES
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
IMPLICACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
2.- OBJETIVOS
- Consolidar la educación en la igualdad de oportunidades y en el respeto a la pluralidad y diversidad.
- Atender a aquellos alumnos/as de otros países, que por desconocer la lengua española y la cultura de este país, tiene dificultades para desenvolverse en el Centro.
- Fortalecer a este alumnado para su cohesión social y atender sus dificultades para la inserción en nuestro sistema educativo.
- Favorecer un clima social de convivencia, respeto y tolerancia, fomentando que el Centro sea un lugar núcleo de encuentro y difusión de los valores democráticos.
- Impulsar el intercambio cultural dentro del Centro Escolar y de la Comunidad Educativa, estimulando el conocimiento, el respeto y valoración de los rasgos culturales de cada grupo social.
3.- CONTENIDOS Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR
3.1.- PLAN DE ACOGIDA PARA ALUMNOS INMIGRANTES
- Consolidar la educación en la igualdad de oportunidades y en el respeto a la pluralidad y diversidad.
- Atender a aquellos alumnos/as de otros países, que por desconocer la lengua española y la cultura de este país, tiene dificultades para desenvolverse en el Centro.
- Fortalecer a este alumnado para su cohesión social y atender sus dificultades para la inserción en nuestro sistema educativo.
- Favorecer un clima social de convivencia, respeto y tolerancia, fomentando que el Centro sea un lugar núcleo de encuentro y difusión de los valores democráticos.
- Impulsar el intercambio cultural dentro del Centro Escolar y de la Comunidad Educativa, estimulando el conocimiento, el respeto y valoración de los rasgos culturales de cada grupo social.
3.- CONTENIDOS Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR
3.1.- PLAN DE ACOGIDA PARA ALUMNOS INMIGRANTES
(Ver apartado específico en el Cuaderno de bitácoras de este blog)
3.2.- EL AULA TEMPORAL DE ADAPTACIÓN LINGÜÍSTICA
Será el lugar donde en manos de un especialista, el alumno/a extranjero de manera individualizada, irá adquiriendo el conocimiento de la Lengua Española, teniendo como meta final su integración total en su grupo clase y en el sistema educativo.
3.2.1.- Objetivos
- Capacitar a los alumnos/as para un uso efectivo del español como vehículo de comunicación.
- Conseguir que alcancen un mayor control de su propio proceso de aprendizaje.
- Promover el acercamiento entre nuestra cultura y la del país de origen mediante la enseñanza del idioma.
3.2.2.- Contenidos
Los contenidos para el aprendizaje del español como lengua extranjera van a estar agrupados por tópicos cercanos al alumno/a. Estableceremos por tanto los siguientes:
1.- Mis compañeros y yo.
2.- Saludos.
3.- El colegio, la clase y sus objetos.
4.- El cuerpo.
5.- Los vestidos.
6.- La salud y la enfermedad.
7.- La casa: sus habitaciones y muebles.
8.- La familia.
9.- Alimentos y bebidas.
10.- El tiempo: horarios, días de la semana, meses del año, estaciones...
11.- La calle.
12.- De compras: el mercado, las tiendas, los productos...
13.- La ciudad, el pueblo.
14.- El campo: los animales, las plantas, árboles y flores.
15.- Los oficios y profesiones.
16.- Medios de transporte.
17.- Diversiones y deportes.
18.- El clima.
19.- Acciones habituales en el pasado.
20.- Hablar del futuro.
3.2.3.- Metodología
Utilizamos una metodología audiovisual y funcional, que deja un tiempo necesario, para el aprendizaje oral de la lengua; introduciendo después de este primer momento de aprendizaje oral, el desarrollo de las cuatro destrezas para la adquisición de la lengua: leer, escuchar, hablar y escribir.
Tendremos como objetivo básico la capacitación del alumnado para un desenvolvimiento mínimo en el lenguaje oral en español, aumentando gradualmente las actividades y tareas en las que sea necesario trabajar las cuatro destrezas básicas de un modo integrado y relacionado.
Hay que tener en cuenta que no se integra igual en el plano lingüístico a un niño/a de Primer ciclo de Primaria o Educación Infantil, que el que se incorpora en los últimos años de la Educación Primaria. En el primer caso, la inmersión directa en el aula puede ser un procedimiento adecuado. En el segundo caso, son necesarias otras medidas que faciliten el aprendizaje de la lengua lo antes posible, además de medidas complementarias de apoyo.
Si el aprendizaje de la lengua vehicular de la enseñanza, no se resuelve bien, el alumno se verá conducido al fracaso escolar. Y para prevenirlo, la creación de este aula se considera un medida beneficiosa.
3.2.4.- Organización
La estrategia de atención al alumnado extranjero consistirá en integrarlo en su clase ordinaria en las mismas condiciones de igualdad de sus compañeros, y aquellos alumnos/as que presenten una necesidad de apoyo para el aprendizaje de la lengua española, serán atendidos en el ATAL.
El alumnado se organiza en agrupamientos flexibles, permitiendo la incorporación de nuevos alumnos que se matriculan en el Centro a lo largo del curso, así como el posible cambio de grupo, de alumnos/as que demuestran un avance rápido en el ritmo de aprendizaje de español.
Se distingue este aula por la heterogeneidad del alumnado en edades, sexo, país de procedencia, etc. y por la individualización de la enseñanza que en ella se imparte.
Otro aspecto básico es la coordinación entre el profesor/a tutor/a de estos alumnos/as y el profesor de Español/LE, ya que la colaboración entre ambos ayudará al alumnado en el proceso de integración y aprendizaje de la lengua española.
3.2.5.- Evaluación
Como en todo proceso de enseñanza-aprendizaje, aun con las peculiaridades del Aula Temporal de Adaptación Lingüística, debemos hacer una evaluación del mismo.
Así, debemos empezar hablando de la Evaluación Inicial de este alumnado, para determinar su nivel en el conocimiento de la Lengua Española y con ello llegar a conseguir unos aprendizajes lógicos y consecuentes a los objetivos marcados para este aula.
Los niveles que se establecen son los que determina el Portfolio Europeo de las Lenguas respecto a la Comprensión Auditiva y Comprensión Lectora, Expresión Oral e Interacción Oral y por último la Expresión Escrita. Son susceptibles de atender en este aula, los alumnos diagnosticados con Nivel 0, A1, A2 y B1.
Posteriormente hablaremos de una Evaluación continua, formativa con instrumentos de evaluación basados principalmente en la observación directa del progreso del alumno/a que nos permita saber el grado de competencia lingüística del español adquirida y la integración social en su grupo clase. Todo ello con la coordinación e intercambio de información con los tutores y la participación de padres y madres. Reflejando una vez al trimestre por escrito al Tutor y a las familias un Informe individualizado de sus progresos en la adquisición de la Lengua Española. Y de manera puntual, si esto se produce a lo largo del curso, un informe de alta que indica que el alumno/a no necesita acudir más al aula.
3.3.- LA ACCIÓN INTERCULTURAL. ACTIVIDADES INTERCULTURALES.
(Ver apartado específico en el Cuaderno de bitácoras de este blog)
3.4.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Nuestro centro, acogido al Plan de Apertura de Centros de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, ofrece además del Aula matinal una serie de actividades fuera del horario escolar a nuestros alumnos.
Algunas de ellas claramente dirigidas a la integración, socialización, apoyo y respeto a las propias culturas de nuestros alumnos inmigrantes.
De esta forma, la oferta actual de actividades extraescolares con un claro tinte intercultural son las siguientes:
- Taller de lengua y cultura materna. Inglés.
- Taller de español como lengua extranjera.
- Taller de refuerzo de áreas instrumentales.
- Taller de socialización e integración a través de bailes y deportes.
Ninguno de estos talleres es excluyente por razones de edad o nacionalidad, todos pueden participar en todos y el número de alumnos/as inscritos es importante.
3.5.- IMPLICACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Proyecto de Interculturalidad aprobado por unanimidad por el Claustro de profesores y Consejo Escolar en sesión ordinaria con fecha 16 de Octubre de 2006.
Cada cual desde su parcela aporta su granito de arena para que cada día la integración, la tolerancia, la convivencia y el respeto sean una realidad mucho mejor.
Los alumnos, desde su tarea fundamental de aprendices.
- Participando de buen grado en todo tipo de actividades interculturales.
- Adquiriendo valores humanos.
- Aceptando e integrando al otro como es.
- Interesándose por el idioma y la cultura del otro.
El profesorado, actuando con profesionalidad.
- Integrando en su grupo clase al inmigrante.
- Preparando y participando con sus alumnos en actividades interculturales.
- Atendiendo en sus necesidades y carencias al alumnado inmigrante.
- Formando parte activa de este Proyecto de Interculturalidad.
- Participando en actividades de formación.
Los padres/madres, con su colaboración desinteresada.
- Desde el A.M.P.A. ofreciendo actividades extraescolares para TODOS.
- Participando en las actividades interculturales del centro.
- Siendo mediador idiomático y cultural, ofreciendo su ayuda desinteresada a nuevas familias que se incorporan al centro.
Las instituciones, por su responsabilidad política.
- Dando importancia y trascendencia a actos con su presencia.
- Aportando recursos humanos en la enseñanza del español como lengua extranjera de manera gratuita.
- Co-patrocinando las Jornadas Interculturales del Centro.
- Atendiendo posibles problemáticas con el alumnado inmigrante por absentismo escolar.
- Aportando y contactando con otras instituciones y ONGs que faciliten la integración de las familias en la localidad.
4.- METODOLOGÍA
- Dinámica de trabajo en equipos.
- Reparto de responsabilidades para las acciones contempladas en cada apartado del Proyecto.
- Establecer un calendario para las actividades previstas.
- Llevar a cabo reuniones periódicas al menos una por trimestre para evaluar el devenir de las distintas acciones.
- Contacto permanente y reuniones periódicas con el CEP.
- Establecer vínculos previos entre alumnado y profesorado de los centros de intercambio.
- Reuniones periódicas con los responsables del AMPA, instituciones de la localidad y ONGs.
5.- PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO
3.4.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Nuestro centro, acogido al Plan de Apertura de Centros de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, ofrece además del Aula matinal una serie de actividades fuera del horario escolar a nuestros alumnos.
Algunas de ellas claramente dirigidas a la integración, socialización, apoyo y respeto a las propias culturas de nuestros alumnos inmigrantes.
De esta forma, la oferta actual de actividades extraescolares con un claro tinte intercultural son las siguientes:
- Taller de lengua y cultura materna. Inglés.
- Taller de español como lengua extranjera.
- Taller de refuerzo de áreas instrumentales.
- Taller de socialización e integración a través de bailes y deportes.
Ninguno de estos talleres es excluyente por razones de edad o nacionalidad, todos pueden participar en todos y el número de alumnos/as inscritos es importante.
3.5.- IMPLICACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Proyecto de Interculturalidad aprobado por unanimidad por el Claustro de profesores y Consejo Escolar en sesión ordinaria con fecha 16 de Octubre de 2006.
Cada cual desde su parcela aporta su granito de arena para que cada día la integración, la tolerancia, la convivencia y el respeto sean una realidad mucho mejor.
Los alumnos, desde su tarea fundamental de aprendices.
- Participando de buen grado en todo tipo de actividades interculturales.
- Adquiriendo valores humanos.
- Aceptando e integrando al otro como es.
- Interesándose por el idioma y la cultura del otro.
El profesorado, actuando con profesionalidad.
- Integrando en su grupo clase al inmigrante.
- Preparando y participando con sus alumnos en actividades interculturales.
- Atendiendo en sus necesidades y carencias al alumnado inmigrante.
- Formando parte activa de este Proyecto de Interculturalidad.
- Participando en actividades de formación.
Los padres/madres, con su colaboración desinteresada.
- Desde el A.M.P.A. ofreciendo actividades extraescolares para TODOS.
- Participando en las actividades interculturales del centro.
- Siendo mediador idiomático y cultural, ofreciendo su ayuda desinteresada a nuevas familias que se incorporan al centro.
Las instituciones, por su responsabilidad política.
- Dando importancia y trascendencia a actos con su presencia.
- Aportando recursos humanos en la enseñanza del español como lengua extranjera de manera gratuita.
- Co-patrocinando las Jornadas Interculturales del Centro.
- Atendiendo posibles problemáticas con el alumnado inmigrante por absentismo escolar.
- Aportando y contactando con otras instituciones y ONGs que faciliten la integración de las familias en la localidad.
4.- METODOLOGÍA
- Dinámica de trabajo en equipos.
- Reparto de responsabilidades para las acciones contempladas en cada apartado del Proyecto.
- Establecer un calendario para las actividades previstas.
- Llevar a cabo reuniones periódicas al menos una por trimestre para evaluar el devenir de las distintas acciones.
- Contacto permanente y reuniones periódicas con el CEP.
- Establecer vínculos previos entre alumnado y profesorado de los centros de intercambio.
- Reuniones periódicas con los responsables del AMPA, instituciones de la localidad y ONGs.
5.- PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO
(Ver apartado específico en el Cuaderno de bitácoras de este blog)
6.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Observar que en todos los miembros de la Comunidad Educativa se impregna el concepto de igualdad sin renunciar a las diferencias.
- Valorar el grado alcanzado en la no discriminación por razones de lengua, nacionalidad, cultura y religión.
- En el Aula Temporal de Adaptación Lingüística. (Ver apartado 3.2.5.- Evaluación de este Proyecto)
- Valorar el grado de consecución de los objetivos previstos en función de la asiduidad y participación en las actividades previstas.
- Autoevaluación, autocrítica y propuestas de mejora respecto al plan de formación del profesorado e intercambios propuestos.
- Elaborar un cuestionario sobre el grado de satisfacción de los miembros de la Comunidad Educativa sobre las actividades previstas.
6.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Observar que en todos los miembros de la Comunidad Educativa se impregna el concepto de igualdad sin renunciar a las diferencias.
- Valorar el grado alcanzado en la no discriminación por razones de lengua, nacionalidad, cultura y religión.
- En el Aula Temporal de Adaptación Lingüística. (Ver apartado 3.2.5.- Evaluación de este Proyecto)
- Valorar el grado de consecución de los objetivos previstos en función de la asiduidad y participación en las actividades previstas.
- Autoevaluación, autocrítica y propuestas de mejora respecto al plan de formación del profesorado e intercambios propuestos.
- Elaborar un cuestionario sobre el grado de satisfacción de los miembros de la Comunidad Educativa sobre las actividades previstas.
