BIENVENID@ AL BLOG INTERCULTURAL DEL
C.E.I.P. NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN DE ESTEPONA, MÁLAGA
EN EL CUADERNO DE BITÁCORAS PODRÁS VER NUESTRO PROYECTO, PLAN DE ACOGIDA, FORMACIÓN, ACTIVIDADES E INTERCAMBIO. GRACIAS POR TU VISITA.
domingo, 3 de junio de 2007
INTERCAMBIO
REINO UNIDO
LONDRES
PORTWAY PRIMARY SCHOOL
"Where children come first"
Park Road, Stratford
London E15 3QP
Fechas de la visita: Del 2 al 6 de Mayo de 2007
Profesores:
Ana María Ramírez Reina (Educación Infantil)
Rafael F. Aguilar Furrasola (Educación Primaria)
José Lázaro Sánchez (Interculturalidad)
Objetivos.
- Conocer in situ, de primera mano y desde un centro educativo local las peculiaridades más relevantes del Sistema Educativo Británico. Establecer similitudes y diferencias con respecto al nuestro para comprender y ubicar mucho mejor a nuestro alumnado británico.
- Presenciar y participar en actividades interculturales a nivel de centro. “Assembly” y el mural intercultural “gifted and talented”
- Conocer la posible problemática, los protocolos, planes de actuación a nivel de centro y a nivel de aula que se establecen por el hecho diferencial de tener alumnado inmigrante.
- Presenciar y participar en una sesión referente a la Enseñanza del Español como Lengua Extranjera.
- Presenciar como observador a efectos de valorar posibles metodologías innovadoras, una sesión en cualquier nivel educativo y área del currículo británico.
- Presenciar como observador el funcionamiento general del aula EAL, agrupamientos, metodología, tiempo que se le dedica a los alumn@s, dificultades de aprendizaje.
- Participar en una jornada de convivencia y cultural, visitando lugares de interés, conociendo costumbres, gastronomía, tradiciones y manifestaciones populares propias de la idiosincrasia británica.
- Establecer vínculos permanentes de contacto con el centro educativo, con el fin de seguir intercambiando experiencias a nivel de profesorado, chateo y emails entre alumn@s para la práctica del inglés/español o incluso visitas con alumn@s.
El intercambio en imágenes
sábado, 2 de junio de 2007
ACTIVIDADES
Actividades de Aula trabajadas por Ciclos en cada Etapa Educativa
- Día de la Hispanidad (12 de Octubre)
Recopilación de banderas en un mural de los países pertenecientes a Iberoamérica de los alumnos/as de nuestro Centro.
- Día de la Constitución Española (6 de Diciembre)
Trabajo en el aula de los artículos de la Constitución que hacen referencia a los extranjeros y a sus derechos.
- Navidad
Elaboración de tarjetas y murales felicitando las fiestas navideñas en todos los idiomas de los alumnos/as de nuestro Centro.
- Día de la Paz (31 de Enero)
- Día de Andalucía (28 de Febrero)
Recitado de la letra del Himno de Andalucía en diferentes idiomas en un acto a nivel de Centro.
- Día del libro (23 de Abril)
Audición de cuentos populares de diferentes culturas a ser posible narrados por padres/madres de alumnos/as.
Actividades celebrando festividades de otras culturas
- Halloween
Con la participación del maestro especialista de inglés, elaborar un mural con calabazas, velas, brujas y gatos negros.
- Ramadan
Pequeñas reseñas a través de carteles y murales del comienzo de esta fiesta musulmana.
- Año nuevo chino
Pequeñas reseñas a través de carteles y murales del comienzo de esta fiesta china.
Actividades fuera del Centro
Para conmemorar el Día Internacional de los derechos del niño y organizado por el Programa de Interculturalidad de la Delegación Provincial de Educación de Málaga y la Diputación Provincial de Málaga, participación en:
Comienzan las actividades unas semanas antes con el ya tradicional “Concurso de carteles para las Jornadas Interculturales”, estableciéndose 4 categorías; Educación Infantil, y cada uno de los tres ciclos de Educación Primaria. El cartel ganador presidirá todos los actos de la semana y los trípticos con la programación que se reparten a alumnos, padres y profesores.
El resto de actividades propias durante la semana son:
- Exposición de todos los dibujos participantes en el Concurso de carteles.
- Juegos del mundo. En el patio, a modo de circuito con los cinco continentes, los alumnos/as tienen la oportunidad de conocer como juegan otros niños/as del mundo.
- Día de la Hispanidad (12 de Octubre)
Recopilación de banderas en un mural de los países pertenecientes a Iberoamérica de los alumnos/as de nuestro Centro.
- Día de la Constitución Española (6 de Diciembre)
Trabajo en el aula de los artículos de la Constitución que hacen referencia a los extranjeros y a sus derechos.
- Navidad
Elaboración de tarjetas y murales felicitando las fiestas navideñas en todos los idiomas de los alumnos/as de nuestro Centro.
- Día de la Paz (31 de Enero)- Día de Andalucía (28 de Febrero)Recitado de la letra del Himno de Andalucía en diferentes idiomas en un acto a nivel de Centro.
- Día del libro (23 de Abril)
Audición de cuentos populares de diferentes culturas a ser posible narrados por padres/madres de alumnos/as.
Actividades celebrando festividades de otras culturas
- Halloween
Con la participación del maestro especialista de inglés, elaborar un mural con calabazas, velas, brujas y gatos negros.
- Ramadan
Pequeñas reseñas a través de carteles y murales del comienzo de esta fiesta musulmana.
- Año nuevo chino
Pequeñas reseñas a través de carteles y murales del comienzo de esta fiesta china.
Actividades fuera del Centro
Para conmemorar el Día Internacional de los derechos del niño y organizado por el Programa de Interculturalidad de la Delegación Provincial de Educación de Málaga y la Diputación Provincial de Málaga, participación en:
- Fiesta de las Culturas y la Convivencia (fase zonal)
En Marbella, Estepona, San Pedro o Manilva, participación en la asamblea de zona donde los niños/as de diferentes nacionalidades debaten sobre artículos de los derechos de los niños.
En Marbella, Estepona, San Pedro o Manilva, participación en la asamblea de zona donde los niños/as de diferentes nacionalidades debaten sobre artículos de los derechos de los niños.
- Fiesta de las Culturas y la Convivencia (fase provincial)
En el salón de plenos de la Diputación Provincial de Málaga, asamblea y debate provincial, con representación de alumnos/as de toda la provincia y nacionalidades, sobre artículos de los derechos de los niños.
En el salón de plenos de la Diputación Provincial de Málaga, asamblea y debate provincial, con representación de alumnos/as de toda la provincia y nacionalidades, sobre artículos de los derechos de los niños.
Jornadas Interculturales
Coincidiendo con el mes de Junio y como fiesta fin de curso en el Centro, dedicamos toda una semana a realizar todo tipo de actividades interculturales con la participación de todos los miembros de la Comunidad Educativa.
Coincidiendo con el mes de Junio y como fiesta fin de curso en el Centro, dedicamos toda una semana a realizar todo tipo de actividades interculturales con la participación de todos los miembros de la Comunidad Educativa.
Comienzan las actividades unas semanas antes con el ya tradicional “Concurso de carteles para las Jornadas Interculturales”, estableciéndose 4 categorías; Educación Infantil, y cada uno de los tres ciclos de Educación Primaria. El cartel ganador presidirá todos los actos de la semana y los trípticos con la programación que se reparten a alumnos, padres y profesores. El resto de actividades propias durante la semana son:- Exposición de todos los dibujos participantes en el Concurso de carteles.
- Juegos del mundo. En el patio, a modo de circuito con los cinco continentes, los alumnos/as tienen la oportunidad de conocer como juegan otros niños/as del mundo.
- Talleres de idiomas. Por un día, nuestros alumnos/as aprenden palabras y frases sencillas de otros idiomas que hablan otros alumnos del Centro. Estos talleres son impartidos por padres/madres voluntarios nativos del idioma.
- Proyección de películas infantiles de temática intercultural.
- Jornada gastronómica. Exposición y degustación de platos típicos de todos los países que conforman nuestro alumnado aportados por sus padres/madres.
- Proyección de películas infantiles de temática intercultural.
- Jornada gastronómica. Exposición y degustación de platos típicos de todos los países que conforman nuestro alumnado aportados por sus padres/madres.
- Músicas y danzas del mundo. Jornada de puertas abiertas en la que los alumnos/as, en una gran fiesta fin de curso, nos deleitan con sus bailes y danzas del mundo ensayados con sus profesores durante meses.
FORMACIÓN
Curso 2006/2007
Modalidad de formación: GRUPO DE TRABAJO
Denominación:
ADAPTACIONES CURRICULARES LINGÜÍSTICAS PARA ALUMNOS/AS INMIGRANTES. ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO. 3º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
Profesorado participante: 21
Lugar de realización: C.E.I.P. NTRA. SRA. DEL CARMEN
Número de horas: 30 horas
Itinerario formativo intercultural desde el curso 2004/2005
Curso 2004/2005. Plan de Autoevalución y Mejora (1). Dentro de la dinámica de trabajo por talleres se establece un TALLER DE INTERCULTURALIDAD.
70 horas de formación
Curso 2005/2006. Grupo de trabajo. “La escuela intercultural. Plan de Acogida”
40 horas de formación
Curso 2005/2006. Plan de Autoevaluación y Mejora (2). Dentro de la dinámica de trabajo por talleres se establece un TALLER DE INTERCULTURALIDAD.
70 horas de formación
Modalidad de formación: GRUPO DE TRABAJO
Denominación:
ADAPTACIONES CURRICULARES LINGÜÍSTICAS PARA ALUMNOS/AS INMIGRANTES. ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO. 3º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
Profesorado participante: 21
Lugar de realización: C.E.I.P. NTRA. SRA. DEL CARMEN
Número de horas: 30 horas
Itinerario formativo intercultural desde el curso 2004/2005
Curso 2004/2005. Plan de Autoevalución y Mejora (1). Dentro de la dinámica de trabajo por talleres se establece un TALLER DE INTERCULTURALIDAD.
70 horas de formación
Curso 2005/2006. Grupo de trabajo. “La escuela intercultural. Plan de Acogida”
40 horas de formación
Curso 2005/2006. Plan de Autoevaluación y Mejora (2). Dentro de la dinámica de trabajo por talleres se establece un TALLER DE INTERCULTURALIDAD.
70 horas de formación
viernes, 1 de junio de 2007
PLAN DE ACOGIDA
Desde el curso escolar 2004/2005, ante la necesidad de afrontar una situación que se venia detectando por el cambio de un alumnado monocultural a multicultural, nuestro centro viene dando respuesta a las nuevas necesidades educativas a través de un Plan de Acogida para alumnos Inmigrantes con el fin de mejorar la convivencia.
3.1.1.- Objetivos
- Crear un ambiente escolar en el que el nuevo alumnado y sus familias se sientan bien acogidos.
- Facilitar los trámites de matriculación.
- Contribuir a un rápido conocimiento de las instalaciones del Centro que permita que el alumnado se desplace por el mismo con facilidad.
- Establecer en la clase un clima que haga más agradables los primeros momentos y favorezca la interrelación entre el nuevo alumnado y sus compañeros.
- Mejorar la responsabilidad, la capacidad de empatía y el compañerismo entre el alumnado con el fin de facilitar una rápida y eficaz integración.
- Contribuir a que las familias inmigrantes se sientan a gusto y que perciban la escuela como un lugar donde se les facilita su integración, se les valora, se da importancia y protagonismo a su cultura y se les ofrecen cauces para su participación.
- Evitar la tendencia al autoaislamiento de los nuevos niños y niñas ante una situación desconocida, como es la llegada al Centro.
Para la consecución de estos objetivos hemos procedido a establecer un protocolo de actuación que vamos a enumerar por fases.
3.1.2.- Fases del Plan de acogida
Fase identificativa. Somos un Centro Intercultural.
Damos a conocer a toda la Comunidad Educativa y a esos nuevos alumnos/as que van a formar parte de la misma, que somos un Centro Intercultural y que además nos enorgullece serlo. Por este motivo lo primero que hemos hecho es identificarnos e identificar en el mayor número de lenguas posibles y a través de paneles o letreros todo aquello que pueda facilitar las cosas a alguien que no entienda nuestro idioma.
1.- Panel permanente colocado a la entrada del Centro (hall) dando la Bienvenida en varios idiomas.
2.- Letreros en varios idiomas y pictogramas en todas aquellas dependencias del Centro que no sean aulas. Dirección, Secretaría, Biblioteca, Servicios etc.
3.- Gran mural colocado a la entrada del Centro llamado “El árbol de las manzanas” cuyo fruto son manzanas con las banderas de los países que identifican la nacionalidad de los niños/as de nuestro Centro. A este árbol se añaden manzanas en función de las nuevas nacionalidades que se incorporan al Centro.
4.- Página Web del Centro en la que se ofrece información variada del mismo, en principio en los dos idiomas mayoritarios (Español – Inglés) pudiéndose ampliar posteriormente a otros idiomas.
Fase informativa. Información inicial.
Cuando una familia inmigrante tiene que matricular a su hijo/a en el Centro (proceso abierto durante todo el curso), acude al menos dos veces antes de que se inicie la escolarización:
- Para ver si el centro tiene plazas y solicitar información y documentación para la posible matriculación de su hijo o de su hija.
- Para entregar dicha documentación y proceder a la escolarización.
Es el Secretario/a o en su caso el administrativo/a las personas que más intervienen en esta fase del Plan y asume el compromiso de que las familias reciban una primera impresión del Centro positiva y acogedora. A veces, el Equipo Directivo propone que alguna otra persona o equipo de personas apoyen al Secretario en esta primera fase o la ejecuten en su lugar.
Para facilitar esta tarea al Secretario/a o a la persona encargada, ya que lo más probable es que no podamos entendernos en su idioma, hemos preparado una serie de documentos en diferentes idiomas para que el proceso de matriculación sea mucho más sencillo y además podamos ofrecer una información suficiente del Sistema Educativo Español y de nuestro Centro.
1.- Instancia modelo de matrícula traducida a varios idiomas como apoyo o ayuda para rellenar la instancia oficial.
2.- Modelo de recogida de datos traducidos a varios idiomas a efectos de Secretaria y tutores.
3.- Documento traducido a varios idiomas con el listado de documentación necesaria para la matriculación y lugar donde puede recogerse.
4.- Documento informativo en diferentes idiomas que contiene la siguiente información:
- Datos del Centro.
- Organización del sistema educativo español.
- Horario de clases, de aula matinal, de comedor, actividades extraescolares.
- Distribución de las clases en la jornada lectiva.
- Material educativo (lista a entregar por el tutor)
- Información sobre becas.
- Señas de identidad del Proyecto Educativo de Centro.
- Normas de funcionamiento del ROF
- Plan de trabajo con alumnos/as inmigrantes.
- Datos del APA.
- Horario de visitas de padres/madres, secretaria etc.
IDIOMAS: INGLÉS – FRANCÉS – ALEMÁN – CHINO - ÁRABE
Fase de acogida en el Centro. El primer día.
Esta tercera fase, de acogida en el centro el primer día de clase, normalmente se realiza durante la primera hora de la mañana, y en ella intervienen:
a. El Secretario/a o la persona encargada de recoger la documentación y comprobarla.
b. Un maestro o maestra encargado de la acogida en esta fase. Para ello, se establece un horario de guardia de acogida entre los maestros y maestras de Infantil y Primaria o en su caso el maestro/a de apoyo o interculturalidad.
c. Un miembro del Equipo Directivo.
d. En el caso de acudir al Centro sin una persona que haga de intérprete, recurriremos a un alumno o alumna del mismo país de procedencia, si es posible, que actúa como tal.
Una vez recogida la documentación, el maestro encargado de la acogida y el alumno intérprete recibirán al nuevo alumno/a y a su familia y les irán enseñando el Centro, pasando por el mural de bienvenida, de las banderas, le enseñará las dependencias del Centro y por último lo llevará a su aula.
Fase de acogida en el aula.
Un miembro del equipo directivo acompaña al nuevo alumno/a y a su familia a la clase y les presenta a su maestro o maestra tutor. Ahora empieza la fase de acogida en el grupo que va a constituir su clase.
El maestro tutor, previamente y de manera sistemática, ha trabajado con el grupo el desarrollo de actitudes positivas de acogida hacia el nuevo alumno o la nueva alumna y la eliminación de prejuicios y estereotipos.
Se realizan actividades para conseguir una buena acogida en la clase. Juegos de presentación, carteles de bienvenida, presentación de las rutinas y hábitos de clase.
Una figura importante dentro del aula es el llamado alumno/a tutor/a.
Se nombran como tutores un alumno o alumna autóctono y otro del mismo país de procedencia que el alumno o la alumna inmigrante.
El alumno tutor autóctono se designa por sorteo entre los alumnos que lo deseen, o se busca a algún compañero que vive cerca del alumno inmigrante o que tiene con él alguna relación externa al colegio. En ocasiones, se nombra algún compañero o compañera que el tutor considera que necesita este protagonismo para aumentar su autoestima.
Si no hay alumnos de la misma nacionalidad en su aula, el otro tutor puede ser de una clase distinta. Su misión específica consiste en hacer de traductor en casos de necesidad y en ser un referente familiar y positivo al que el alumno o la alumna inmigrante puede acudir en caso de necesidad.
Algunas de las funciones del alumno o alumna tutor son:
a. Facilitar la integración del alumnado inmigrante; evitar su aislamiento inicial, sobre todo en los recreos; ayudarle a participar desde el principio en los juegos con el resto de niños y niñas, e invitarle a que les enseñe juegos de su país.
b. Presentarlo a los otros compañeros y maestros.
c. Tratar de resolver los problemas iniciales de comunicación.
d. Ayudarle en sus tareas escolares.
e. Orientarle sobre aspectos fundamentales del funcionamiento del centro y hábitos de trabajo: material, horarios, asignaturas, aulas, etc.
f. Colaborar activamente en la enseñanza del castellano. (A estos efectos, el maestro o la maestra encargado de la enseñanza de la lengua, en caso de que el alumno no tenga competencia, entrega a los alumnos tutores correspondientes el vocabulario y las estructuras lingüísticas que se están trabajando para que pueda practicarlas con el alumno inmigrante).
g. Colaborar con el maestro tutor, comunicándole los problemas que detecte.
3.1.1.- Objetivos
- Crear un ambiente escolar en el que el nuevo alumnado y sus familias se sientan bien acogidos.
- Facilitar los trámites de matriculación.
- Contribuir a un rápido conocimiento de las instalaciones del Centro que permita que el alumnado se desplace por el mismo con facilidad.
- Establecer en la clase un clima que haga más agradables los primeros momentos y favorezca la interrelación entre el nuevo alumnado y sus compañeros.
- Mejorar la responsabilidad, la capacidad de empatía y el compañerismo entre el alumnado con el fin de facilitar una rápida y eficaz integración.
- Contribuir a que las familias inmigrantes se sientan a gusto y que perciban la escuela como un lugar donde se les facilita su integración, se les valora, se da importancia y protagonismo a su cultura y se les ofrecen cauces para su participación.
- Evitar la tendencia al autoaislamiento de los nuevos niños y niñas ante una situación desconocida, como es la llegada al Centro.
Para la consecución de estos objetivos hemos procedido a establecer un protocolo de actuación que vamos a enumerar por fases.
3.1.2.- Fases del Plan de acogida
Fase identificativa. Somos un Centro Intercultural.
Damos a conocer a toda la Comunidad Educativa y a esos nuevos alumnos/as que van a formar parte de la misma, que somos un Centro Intercultural y que además nos enorgullece serlo. Por este motivo lo primero que hemos hecho es identificarnos e identificar en el mayor número de lenguas posibles y a través de paneles o letreros todo aquello que pueda facilitar las cosas a alguien que no entienda nuestro idioma.
1.- Panel permanente colocado a la entrada del Centro (hall) dando la Bienvenida en varios idiomas.
2.- Letreros en varios idiomas y pictogramas en todas aquellas dependencias del Centro que no sean aulas. Dirección, Secretaría, Biblioteca, Servicios etc.
3.- Gran mural colocado a la entrada del Centro llamado “El árbol de las manzanas” cuyo fruto son manzanas con las banderas de los países que identifican la nacionalidad de los niños/as de nuestro Centro. A este árbol se añaden manzanas en función de las nuevas nacionalidades que se incorporan al Centro.
4.- Página Web del Centro en la que se ofrece información variada del mismo, en principio en los dos idiomas mayoritarios (Español – Inglés) pudiéndose ampliar posteriormente a otros idiomas.
Fase informativa. Información inicial.
Cuando una familia inmigrante tiene que matricular a su hijo/a en el Centro (proceso abierto durante todo el curso), acude al menos dos veces antes de que se inicie la escolarización:
- Para ver si el centro tiene plazas y solicitar información y documentación para la posible matriculación de su hijo o de su hija.
- Para entregar dicha documentación y proceder a la escolarización.
Es el Secretario/a o en su caso el administrativo/a las personas que más intervienen en esta fase del Plan y asume el compromiso de que las familias reciban una primera impresión del Centro positiva y acogedora. A veces, el Equipo Directivo propone que alguna otra persona o equipo de personas apoyen al Secretario en esta primera fase o la ejecuten en su lugar.
Para facilitar esta tarea al Secretario/a o a la persona encargada, ya que lo más probable es que no podamos entendernos en su idioma, hemos preparado una serie de documentos en diferentes idiomas para que el proceso de matriculación sea mucho más sencillo y además podamos ofrecer una información suficiente del Sistema Educativo Español y de nuestro Centro.
1.- Instancia modelo de matrícula traducida a varios idiomas como apoyo o ayuda para rellenar la instancia oficial.
2.- Modelo de recogida de datos traducidos a varios idiomas a efectos de Secretaria y tutores.
3.- Documento traducido a varios idiomas con el listado de documentación necesaria para la matriculación y lugar donde puede recogerse.
4.- Documento informativo en diferentes idiomas que contiene la siguiente información:
- Datos del Centro.
- Organización del sistema educativo español.
- Horario de clases, de aula matinal, de comedor, actividades extraescolares.
- Distribución de las clases en la jornada lectiva.
- Material educativo (lista a entregar por el tutor)
- Información sobre becas.
- Señas de identidad del Proyecto Educativo de Centro.
- Normas de funcionamiento del ROF
- Plan de trabajo con alumnos/as inmigrantes.
- Datos del APA.
- Horario de visitas de padres/madres, secretaria etc.
IDIOMAS: INGLÉS – FRANCÉS – ALEMÁN – CHINO - ÁRABE
Fase de acogida en el Centro. El primer día.
Esta tercera fase, de acogida en el centro el primer día de clase, normalmente se realiza durante la primera hora de la mañana, y en ella intervienen:
a. El Secretario/a o la persona encargada de recoger la documentación y comprobarla.
b. Un maestro o maestra encargado de la acogida en esta fase. Para ello, se establece un horario de guardia de acogida entre los maestros y maestras de Infantil y Primaria o en su caso el maestro/a de apoyo o interculturalidad.
c. Un miembro del Equipo Directivo.
d. En el caso de acudir al Centro sin una persona que haga de intérprete, recurriremos a un alumno o alumna del mismo país de procedencia, si es posible, que actúa como tal.
Una vez recogida la documentación, el maestro encargado de la acogida y el alumno intérprete recibirán al nuevo alumno/a y a su familia y les irán enseñando el Centro, pasando por el mural de bienvenida, de las banderas, le enseñará las dependencias del Centro y por último lo llevará a su aula.
Fase de acogida en el aula.
Un miembro del equipo directivo acompaña al nuevo alumno/a y a su familia a la clase y les presenta a su maestro o maestra tutor. Ahora empieza la fase de acogida en el grupo que va a constituir su clase.
El maestro tutor, previamente y de manera sistemática, ha trabajado con el grupo el desarrollo de actitudes positivas de acogida hacia el nuevo alumno o la nueva alumna y la eliminación de prejuicios y estereotipos.
Se realizan actividades para conseguir una buena acogida en la clase. Juegos de presentación, carteles de bienvenida, presentación de las rutinas y hábitos de clase.
Una figura importante dentro del aula es el llamado alumno/a tutor/a.
Se nombran como tutores un alumno o alumna autóctono y otro del mismo país de procedencia que el alumno o la alumna inmigrante.
El alumno tutor autóctono se designa por sorteo entre los alumnos que lo deseen, o se busca a algún compañero que vive cerca del alumno inmigrante o que tiene con él alguna relación externa al colegio. En ocasiones, se nombra algún compañero o compañera que el tutor considera que necesita este protagonismo para aumentar su autoestima.
Si no hay alumnos de la misma nacionalidad en su aula, el otro tutor puede ser de una clase distinta. Su misión específica consiste en hacer de traductor en casos de necesidad y en ser un referente familiar y positivo al que el alumno o la alumna inmigrante puede acudir en caso de necesidad.
Algunas de las funciones del alumno o alumna tutor son:
a. Facilitar la integración del alumnado inmigrante; evitar su aislamiento inicial, sobre todo en los recreos; ayudarle a participar desde el principio en los juegos con el resto de niños y niñas, e invitarle a que les enseñe juegos de su país.
b. Presentarlo a los otros compañeros y maestros.
c. Tratar de resolver los problemas iniciales de comunicación.
d. Ayudarle en sus tareas escolares.
e. Orientarle sobre aspectos fundamentales del funcionamiento del centro y hábitos de trabajo: material, horarios, asignaturas, aulas, etc.
f. Colaborar activamente en la enseñanza del castellano. (A estos efectos, el maestro o la maestra encargado de la enseñanza de la lengua, en caso de que el alumno no tenga competencia, entrega a los alumnos tutores correspondientes el vocabulario y las estructuras lingüísticas que se están trabajando para que pueda practicarlas con el alumno inmigrante).
g. Colaborar con el maestro tutor, comunicándole los problemas que detecte.
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